Опытно-экспериментальная работа

На основании Распоряжения Комитета по образованию № 864-р от 19.05.2010 г. «О регулировании инновационной деятельности в системе образования Санкт-Петербурга», Информационно-методического письма от 25.05.2010 г. № 01-16-2067/10 о реализации распоряжения Комитета по образованию от 19.05.2010 г. № 864-р «О регулировании инновационной деятельности в системе образования Санкт-Петербурга». Распоряжения администрации Выборгского района Санкт-Петербурга № 308  от 01.03.2011 года « О переводе образовательных учреждений района  в режим экспериментальных площадок»

  Коллектив школы  активно занимается экологическим образованием школьников, и успехи в этом направлении признаны в районе и городе. Проведена  экологизация учебных программ, в образовательных программах школы экологическое образование прописано как ведущее направление работы.

Школьники активно участвуют в просветительской и исследовательской эколого-ориентированной деятельности, школа и пришкольная территория благоустроены.

Школа постоянно проводит семинары городского и районного уровня по проблемам экологического образования, а с 2005 года – по проблемам образования для устойчивого развития. Школа участвует в нескольких международных проектах, в городских и районных экологических акциях. Налажено сотрудничество с рядом  организаций и учреждений города, работающих в области экологического образования

Тема опытно-экспериментальной работы школы как экспериментальной площадки районного уровня: Обновление содержания и технологий общего образования с позиций  экологического образования и образования для устойчивого развития (ОУР).

Школа удачно проводит Дни погружения экологической направленности:

«Мы – «ЗА» устойчивое развитие», «Международный День леса». «Экология и культура», которые были представлены на семинарах городского уровня. По результатам работы изданы три книги с методическими рекомендациями: «Мы«ЗА» устойчивое развитие: опыт проведения Дня погружения»; «День погружения «Международный День леса»; «День погружения «Экология и культура».


Проект опытно-экспериментальной работы на 2014-2015 учебный год

Утверждаю

Начальник отдела образования

администрации Выборгского района

«___» _________ 20___ г

Согласовано

Председатель Совета развития районной образовательной системы

«___» _________ 20___ г

ПРОГРАММА

опытно-экспериментальной работы по теме:

«ЭКОЛОГИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ И ОБРАЗОВАНИЕ ДЛЯ УСТОЙЧИВОГО РАЗВИТИЯ КАК ПРОСТРАНСТВО СОЦИАЛИЗАЦИИ И САМОРЕАЛИЗАЦИИ УЧАЩИХСЯ И ПЕДАГОГОВ»

на 2014-2015 уч.год

Аннотация: Одна из основных задач современной школы – воспитание ответственной социально активной личности, осознающей свою роль в окружающем мире и принимающей правильные решения в ситуациях выбора в динамичном, постоянно меняющемся мире.

По данным международного исследования PISA, российские школьники занимают недостойные 35-36 места по чтению, математической и естественнонаучной грамотности, компетентности в решении проблем среди 65 стран мира, участвующих в исследовании. Основные причины – слабая практическая направленность образования, инфантильность учащихся, недостаточная их социализация, недостаточно гибкое мышление.

Многие проблемы становления демократизации и гуманизации в нашем обществе не решены по причине недостаточного воспитания личности, ответственной за свое поведение, за самореализацию и выбор жизненного пути.

Усугубляющийся экологический кризис грозит не только ухудшением условий существования человека, но и нарушением всех природных экосистем нашей планеты.

Экологическое образование и, тем более, образование для устойчивого развития позволяет создать целостную картину мира, показать взаимосвязи в мире и сформировать экологически грамотное и ответственное поведение, способствующее коэволюции природы и общества.

Именно образование в течение всей жизни (и школьный этап – один из определяющих) на экологическом содержании и изучение проблем устойчивого развития природы и общества становится социально значимой проблемой как для общества в целом, так и для каждой образовательной организации.

В процессе опытно-экспериментальной работы мы будем стремиться создать оптимальную систему экологического образования и образования для устойчивого развития для учащихся 1-11-х классов, способствующую самореализации и социализации каждого школьника и педагога, выявить организационно-педагогические условия ее эффективности для трансляции нашего опыта на уровне Выборгского района и города.

Цель ОЭР: выявить организационно-педагогические условия становления самореализующейся социально активной личности в процессе экологического образования и образования для устойчивого развития в школе.

Задачи:

1). Повышение квалификации педагогических кадров по проблемам воспитания и социализации учащихся; социального проектирования как ведущей технологии в становлении социально активной личности;

2). Создание условий для социализации и самореализации школьников и педагогов в урочной и во внеурочной деятельности на содержании экологического образования и образования для устойчивого развития;

3). Выявление методик и мониторинг развития экологической культуры учащихся, особенно ее деятельностного компонента.

IV. Программа ОЭР на 2014-2015 уч. год

Этап рабо

ты

Задачи этапа

Основное содержание работы

Планируемый результат

Документ, подтверждающий выполнение работ по этапу

Сроки выполнения

I.

Проектирующий

1.Повышение квалификации педагогических кадров по проблемам воспитания и социализации учащихся; социального проектирования как ведущей технологии в становлении социально активной личности

Проведение курсов внутрифир-менного повышения

квалификации

Повышение компетентности педагогов в сфере воспитательной работы и социализации учащихся;

Диагностика компетентности педагогов в сфере социализации и воспитания

В течение года

Проведение классных акций по ресурсо-сбережению

Сплочение классных коллективов в совместной деятельности по ресурсосбережению;

Количественные показатели по ресурсосбереже

нию а) в школе;

б) дома

Октябрь

2014г. -

май

2015 г.

Апробация

диагности-ческих

методик

Получение данных по вводной диагностике

Бланки ответов и их обработка

Декабрь 2014 г.–апрель 2015г.

2. Творческая самореализация педагогов при проведении системы занятий, способствующих социализации школьников

 

Открытые уроки,

семинары для педагогов района и города по проблемам поиска наиболее эффективных путей социализации школьников

Публикации в органах местной печати, в электронном журнале «РОНО», сборниках городских и Всероссийских семинаров и конференций

Повышение профессиональной компетентности педагогов:

 аналитических и исследователь-

ских умений, коммуникативной культуры, системного видения педагогической реальности и т.п.

 

Распространение полученных результатов и

опыта экспериментальной деятельности;

Программы семинаров, регистрационные листы, рефлексивные высказывания и экспертные заключения участников семинара;

Материалы портфолио

Сборники с публикациями педагогов

Разработка подпрограммы формирования экологической культуры и здорового образа жизни с учетом результатов ОЭР

Выпуск школьной газеты с экологическими страницами

В течение 2014- 2015 уч. года

 

3. Творческая самореализация  детей в эколого-образовательной деятельности, способствующая социализации школьников

Реализация  эколого-образователь-

ных проектов в парке Сосновка, на Пискаревском мемориале;

Участие в проектах ДЭЦ

«Водоканал Санкт-Петербурга», в

Международ

ной программе «Семена Дружбы»

Сбор аккумуляторов и батареек, макулатуры;

ресурсосбережение дома (вода, электроэнергия, газ и т.п.)

 

Пропаганда эколого-сберегающего поведения среди родителей и жителей микрорайона

 

Инициация районных эколого- образователь-ных акций

Проведение Дней погружения «Заповедные территории Санкт-

Петербурга»

Активное включение школьников в социально-активную практику;

общение со сверстниками, включенными в эколого-образовательную деятельность в нашем городе, России и зарубежных странах;

2) Измерения ресурсосбережения в квартире:

3) отзывы родителей об эффективности деятельности,

4) отзывы соседей,

5) благодарности из ЖЭК и др. организаций

6) Бланки ответов учащихся и их обобщенный анализ психологами, руководителем ОЭР

7) публикации школьников на экологических страницах школьной газеты

 

Повышение ответственности школьников за свое поведение в окружающей среде.

Опыт успешной деятельности, повышение Я-концепции школьников

Протоколы, локальные акты

Публикации фотоотчетов на сайте щколы;

Публикации в местных СМИ и в школьной газете

Дневники полезных дел школьника

 

Педагогические наблюдения за поведением школьников в реальных и педагогических ситуациях.

Рефлексивные высказывания школьников, диагностика

Я-концепции учащихся

В течение 2014- 2015 учебного года

4. Анализ имеющейся диагностической базы по проблеме самореализации школьников и их социализации

Проработка

основ акмеологии и теории социализации, методик диагностики

самореализации и социализации личности  с педагогами школы

Освоение теоретической основы экспериментальной деятельности; перенос полученных умений на работу по  преподаваемому предмету

Литературный обзор по проблеме исследования

В течение

2014-2015 уч. год;

 

Май 2015 г.-отчет

5. Организация общественного экологического совета

Создание Положения об экологическом совете школы

Упорядочение деятельности экологического совета

Протоколы, локальные акты

Публикации фотоотчетов на сайте щколы;

Публикации в местных СМИ

Дневники полезных дел школьника

Ноябрь 2014 г.

В течение 2014- 2015 учебного года

Сайт школы; сайты по проведению социально-активных акций; ведение социально-активной деятельности «В Контакте» и других социальных сетях;

VI. Критерии и показатели эффективности ОЭР, в т.ч. описание системы мониторинговых исследований за ходом реализации эксперимента

Критерии

Показатели

1. Социальная активность

учащихся

Процент выбора учащимися внеурочной деятельности экологической направленности и (или) образования для устойчивого развития

Процент участия учащихся в эколого-образовательных проектах

Процент участия учащихся в эколого-образовательных акциях

Процент участия учащихся в приобщении к ресурсосбережению в квартире

Процент участия учащихся в просветительской деятельности среди населения

Процент участия учащихся в социальных сетях по экологической проблематике

2. Рост профессиональной компетентности педагогов

Количество педагогов - участников проблемных семинаров (в рамках внутрифирменного повышения квалификации)

Количество педагогов, участвовавших в проведении а) открытых уроков; б) семинаров на районном, городском, Всероссийском уровнях (по годам ОЭР)

Количество педагогов - участников городских и Всероссийских семинаров и конференций

Количество публикаций педагогов по проблемам опытно-экспериментальной работы на а ) районном, б))городском, в) Всероссийском г) международном уровнях

Участие в конкурсах педагогического мастерства разных уровней (число педагогов)

Количество благодарностей педагогам школы

Повышение квалификационной категории педагогов

 

 

 

3. Создание банка данных по методикам изучения социальной активности и социализации школьников

Обзор методик (изучение имеющейся литературы по проблемам) - отчет

Количество модифицированных методик по теме ОЭР

Количество авторских методик для изучения социализации школьников

Обзор методик (изучение имеющейся литературы по проблемам) - отчет

Количество модифицированных методик по теме ОЭР

Количество авторских методик для изучения социализации школьников

Количество анкетированных учащихся на каждом из этапов ОЭР

Повышение числа участников олимпиад ( как следствие социальной активности)

Повышение числа участников общественных объединений экологической направленности

Рефлексивные высказывания учащихся (по рейтингу значимости для учащихся)

4. Расширение социального партнерства

школы

Увеличение числа социальных партнеров (на уровне договоров с государственными образовательными организациями)

Увеличение числа социальных партнеров (на уровне участия в деятельности общественных объединений экологической направленности)

Число совместных социально ориентированных акций (с государственными организациями)

Число совместных социально ориентированных акций (с общественными организациями)

5. Обновление содержания и образовательных технологий

экологического образования

и образования для устойчивого развития, направленные на социализацию школьников

Корректировка по проблеме ОЭР образовательных программ на всех ступенях обучения

Количество учебных программ для внеурочной деятельности со школьниками

Количество разработанных модулей в рамках предметного обучения

Уровень (процент) охвата экологическим содержанием учебных курсов

Проведение обучающих и проблемных семинаров на районном уровне для педагогов и заместителей директоров по воспитательной работе

Проведение обучающих и проблемных семинаров на городском уровне для педагогов и заместителей директоров по воспитательной работе

Руководитель ОУ_____________________ ________________________ Храбрая М.Н.

Руководитель СП  ЭП_ _________________________________________Груздева Н.В.

М.П.Пожалуйста, подождите